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当孩子的数学题从“套用公式解题”变成“设计校园垃圾分类统计方案”，当语文作业从“背诵课文”升级为“调研非遗文化并撰写报告”，越来越多家长和老师意识到：一场围绕提升“核心素养”的教育变革，已在“新课标”引领下全面铺开。
2022年《义务教育课程方案和课程标准》的发布，是对“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的重新作答。它打破了传统学科的“楚河汉界”，以“综合实践活动”为纽带，用“大单元教学”推动知识从书本记忆走向生活应用。在这样的教育逻辑下，“记住多少知识点”不再是评价标准，“能否用知识+技术解决真实问题”才是核心目标——教育正加速从“育分”的单一赛道，转向“育人”的多元舞台。
2024年秋季开始，中小学新教材已陆续投入使用，“新课标”指导下的教材体系和课堂教学已完成“升级迭代”：数学课用“记录我们的校园”串联起方向位置与科学探究方法，科学课以“生态瓶制作”承载生物与环境知识，语文则通过“家乡文化推广”融合了历史、地理与写作能力。但这份“知识融合、素养提升”的改革初心，却在落地中遭遇了现实阻力。
对家长而言，长期围绕“刷题提分”形成的教育认知被彻底打破。面对“设计智慧社区方案”这类开放性任务，不少家长陷入能力恐慌：“我自己都没接触过AI工具，怎么帮孩子？”“这种不考标准答案的题，孩子学了能提分吗？”甚至有人将孩子比作“课程实验的小白鼠”，焦虑情绪不断蔓延。
学校的探索同样步履维艰。尽管许多学校积极推行“跨学科融合”，却常陷入“形式化陷阱”。缺乏专业指导的情况下，所谓的“大单元教学”往往变成“主题拼凑”——围绕“航天”主题，语文老师讲航天散文，美术老师教画火箭，历史老师补航天发展史，学科间依旧壁垒分明。学生看似接触了多元内容，却始终没学会“用语文的逻辑梳理历史发展史，用数学的方法分析航天器结构”的融合思维，知识的“物理叠加”终究没能产生“化学反应”。
在“双减”政策明确“提质增效”的要求下，优质的科技兴趣班早已不是校内知识的“复读机”，而是能力成长的“助推器”。其核心教育逻辑是使用真实场景、通过真实问题情境的创设，在知识技能提升的同时，推动知识突破传统学科边界实现深度融合——学生在解决具体问题的过程中，主动完成跨学科知识的串联与应用，逐步构建起兼具灵活性与实用性的知识迁移能力及综合思维模式。这种综合素养能够支撑学生更好地适应校内新教材带来的课堂变革，在“大单元”教学等新教育模式下不掉队。
高巨创新旗下深鹏派科技兴趣班的“智慧港口”课程，便精准契合了这一需求：学生要完成无人机与地面机器人协同作业的任务，必须主动调用多学科知识——
新的教育时代，教育机构需要围绕核心用户群体，构建一个覆盖其“学习、成长、实践、社交”等全生命周期的、可持续的服务体系，从而实现机构业务的长期、健康增长。机构的角色须从单一的“课程售卖者”升级为多元化的“教育生态构建者”。
课外教育机构不再是上课才来，下课即走的“临时加油站”，而是有价值的教育社交平台。机构通过持续任务搭建探究框架，用社交化运营激活互动意愿，让学生在交流中互补知识短板，在竞技中激发探究潜能，这种跨学科的知识融合能力，远比单一学科的分数提升更有长远价值。
例如高巨创新·深鹏派课程，以“智慧社区”为主题设计了跨学期实践项目：将学生分为小组，每周发布阶段性任务——从前期的社区调研数据收集，到中期的传感器原理学习与编程调试，再到后期的方案迭代与成安博体育网站果展示。每个环节都设置了“进度共享板”和“创意贡献榜”。学生即便不在补习时段，也会主动来到机构结合实际场景进行讨论，有的小组为了优化数据模型争论不休，有的则带着自己的新想法向老师请教，原本冷清的非课程时间段，变成了热闹的“探究工坊”。
当课外教育机构不再是“临时落脚点”，而是成为学生愿意主动奔赴的“成长聚集地”，当知识交流成为社交常态，当实践创新成为群体共识，机构的教育价值自然会超越课时本身，成为学生成长路上的重要伙伴。这，正是教育机构在新时代的核心竞争力所在。
新课标以核心素养为导向，对教育的系统性与综合性提出了更高要求，教育机构需打破传统分段教学壁垒，向贯通式培养转型。从教育专业发展视角来看，贯通式培养意味着衔接学生不同成长阶段的需求，打破年龄限制，让学生根据喜欢的学习项目自由选择班级，再通过全周期陪伴助力能力进阶、社交式运营激活学习内驱力。这与高巨创新·深鹏派的课程设计和平台搭建理念高度契合，为教育机构转型提供了鲜活范本。
高巨创新依托旗下深鹏派教育品牌在场景化课程中的长期实践，已积累了极为丰富的课程研发及实施经验，形成了诸多可复制、可落地的“新课标”时代校外教学新模式。如今，我们将这些经验转化为标准化的全套课程资源，面向各类教育机构与科普场馆开放合作——从课程设计、实践场景、教育硬件配套到师资培训，一站式解决合作伙伴的课程建设难题，助力教育机构快速落地优质科技课程。
从“育分”到“育人”的转向，从来不是教育形式的简单调整，而是教育本质的回归。新课标所倡导的核心素养，说到底是让教育回归到“培养完整的人”这一初心——培养能独立思考、会解决问题、善团队协作、有创新精神的未来公民。高巨创新·深鹏派这类教育品牌的探索实践，正是对这份初心的生动回应。当更多教育力量加入这场“育人”变革，当知识的价值在实践中充分彰显，每个孩子都能在成长路上找到属于自己的光芒，这便是教育最动人的模样，也是“新课标”带给时代的教育馈赠。
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